Photography started to be applied in sciences shortly after the announcement of the daguerreotype in 1839 and become one of the most important supporting disciplines for science. This review concentrates on the history of scientific research on photographing processes which was conducted at Charles University. The most important was development of sensitometry which started by work of Vojtěch Šafařík (1829-1902) who thoroughly studied the dry proces. Photographic work in the Institute of Physics (IP) of the Czech part of "Carlo-Ferdinand University" was initiated due to studies of X-rays (from 1895) and later the Institute of Photochemistry and Scientific Photography was founded within IP by Professor Viktorin Vojtěch (1879-1948). In 1950-s this institute disappear and splitted into chemical part (colloidal chemistry and photochemistry) at Faculty of Natural Sciences and physical part (photophysics, studies of latent image and silver halogenides) at Faculty of Mathematics and Physics under leadership of Professor Ladislav Zachoval (1906-1982). His follower Professor Karel Vacek then turned interest from scientific photography into modern subjects of chemical physics and biophysics., Jan Valenta., and Obsahuje bibliografii
V době rozvoje atraktivních fyzikálních disciplín, jako jsou například teorie strun, studium nanostruktur či moderní astrofyzika na jedné straně, a současně rostoucí neobliby fyziky u žáků základních škol a gymnazistů na straně druhé, se problémy newtonovské mechaniky mohou zdát zcela neúčinným prostředkem pro upoutání zájmu mládeže o fyziku. Cílem tohoto článku je uvedené tvrzení pomocí několika jednoduchých gymnaziálních úloh oslabit a pokusit se ukázat, že i standardní učebnicové problémy mohou být zajímavé a inspirativní. Dokladem toho, že klasická newtonovská mechanika může být i v současnosti zdrojem poučení a disciplínou jako stvořenou pro „broušení fyzikálního rozumu“, jsou studie [1]-[5] profesora Černohorského zaměřené na problematiku Newtonových zákonů., Jana Musilová, Lenka Czudková., and Obsahuje seznam literatury
The neutron time-of-flight spectrometer (NEAT) at Helmholtz-Zentrum Berlin has a long history of successful application for studying dynamics and function over very broad time and space domains ranging from 10-14 to 10-10 seconds and from 0.05 up to approximately 5 nanometres, respectively. Started originally in 1995 as NEAT I, NEAT II has been fully rebuilt in order to address the needs of the user community for more powerful instruments. From the end of January 2017 researchers from all over the world will be able to investigate the structure and dynamics of substances, including under extreme conditions., Veronika Grzimek, Gerrit Günther, Margarita Russina:., and Obsahuje seznam literatury
V práci sa zavádzajú nehamiltonovské štatistické systémy klasických častíc, ktorých správanie je určené podmienenou pravdepodobnosťou rýchlosti a súradnice každej častice v závislosti na stave jej okolia. Na rozdiel od hamiltonovských systémov sa nezavádza Hamiltonián systému a jedinými zachovávajúcimi veličinami sú objem a počet častíc v systéme. Konštruujú sa mikrokanonické a kanonické súbory častíc vzhĺadom na zachovávajúci sa objem. Uvedený prístup sa aplikuje na systém vozidiel na jednosmernej ceste s jedným jazdným pruhom, opísaný pravdepodobnosťou rýchlostí áut ako funkce vzdialenosti a rýchlosti predchádzajúceho vozidla. Výpočty sa robia na jednorozmernej mriežke s diskrétnymi rýchlosťami vozidiel. Výsledkom výpočtu v mikrokanonickom súbore je pravdepodobnosť celkovej rýchlosti skupiny ako funkcie hustoty áut. V kanonickom súbore sa získali pravdepodobnosti fluktuácií celkovej dĺžky skupiny vozidiel ako časti veĺkého mikrokanonického súboru. Našli sa fázové prechody medzi voĺným tokom vozidiel a samovoĺne sa vytvárajúcou zápchou pri dostatočne účinných brzdách vozidiel. V opačnom prípade vznikajú kolóny vozidiel pohybujúce sa rovnakou, malou rýchlosťou., Antonín Šurda., and Obsahuje seznam literatury
Didaktika je teoretická disciplína, která se zabývá vzděláváním, formami, postupy a cíli vyučování. Stručně řečeno, je to teorie vyučování. Didaktika fyziky je tedy nepochybně teorií vyučování fyzice. Návodům "jak učit fyziku", tj. jak přistupovat k výkladu daného fyzikálního tématu či konkrétního problému, musí předcházet zásadní požadavek fyzikální správnosti. Ten není v didaktických textech nikdy explicitně uváděn. Proč taky? Je přece tak samozřejmý, že zmínka o něm by mohla působit až urážlivě. Praxe však ukazuje, že výukové a didaktické texty mohou mít k fyzikální správnosti i dost daleko. Jedním z doslova vousatých problémů, k nimž se tato negativní charakteristika hodí, je jednoduchý problém z mechaniky - řešení pohybu matematického kyvadla, jak uvidíme v tomto článku., Jana Musilová., and Obsahuje bibliografii
In this article basic concepts concerning "uncertainty" and their related topics are presented, explained using examples and discussed. Namely, the concept of "true value" underwent a significant evolution from the so called "Error approach" to the "Uncertainty approach". The concept of quantity value itself is consistent with the concept of uncertainty, rather than "exact value" presented by one exact real number. A particular schism with previous Czech terminology has been solved and some general rules for terminology are stated. This paper was supported by the Czech Ministry of Education, Grand agency INGO II, project LG13026. and Jan Obrdržálek.