Pro rok 2013 se stal evropským pavoukem roku sklípkánek hnědý (Atypus affinis). Jde o jednoho ze tří druhů sklípkanů vyskytujících se v České republice. V článku popisuji morfologii, způsob života, stanovištní nároky a rozšíření sklípkánka hnědého. Je naším nejhojnějším zástupcem rodu, vyskytuje se na suchých osluněných kamenitých stráních s řídkou stromovou vegetací. Jeho stanoviště nejsou bezprostředně ohrožena sílícím zarůstáním krajiny., The Purse-Web Spider (Atypus affinis) became the European Spider of the Year 2013. The genus Atypus comprises three species in Europe. The morphology, natural history, habitat requirements and distribution of A. affinis are described. In Central Europe, it is the most common Atypus species and it occurs on dry sunny rocky slopes with sparse woody vegetation. These habitats do not tend to be overgrown by expansive tree or grass species., and Milan Řezáč.
Počet školních psychologů a školních speciálních pedagogů pracujících jako školní specialisté ve školách postupně narůstá, a to mimo jiné též díky projektům Evropské unie. Projektová podpora však končí, což přináší nejen nutnost hledání trvalých systémových zdrojů pro financování školních specialistů, ale také otázku, kdo bude zajišťovat metodickou podporu, vzdělávání a vůbec kvalitní rámec školního poradenství. Toto poradenství je chápáno jako součást systému pedagogicko psychologického poradenství, nicméně v praxi s ním není systémově provázáno. Existující Asociace školní psychologie ČR, která by mohla hájit zájmy školních psychologů, starat se o správné chápání této profese a rozvíjet dobrou praxi, v tomto směru nefunguje. Na Katedře psychologie FF UP v Olomouci dochází k podpoře školní psychologie a školního poradenství jak v rámci výuky pregraduálního studia, tak v rámci kurzů celoživotního vzdělávání, které navštěvují především školní specialisté fungující již v praxi. Dlouhodobě se zde také realizují metodické schůzky pro školní psychology v celém regionu a organizují se na danou oblast zaměřené semináře. To, co však v současné době chybí, je jasné deklarování podmínek práce školních psychologů, provázání jejich práce s dalšími službami poradenství pro školy, vize rozvoje této profese do budoucna, systémová podpora metodická a supervizní. Situaci by mohlo zlepšit pružné fungování profesní platformy, která by skrze zakladatele, dlouhodobé mluvčí, ale i nově se angažující, mladé kolegy z oboru, shromažďovala důležité informace k dobré praxi školního poradenství, upozorňovala na možná rizika a komunikovala s odbornou veřejností a se zřizovateli škol. and The number of school psychologists and school special teachers working as school specialists at schools gradually increases among other things also thanks to the projects of the European Union. However, project support is coming to an end which brings not only the need to search for permanent financing of school system resources for specialists, but also the question of who will provide methodological support, training and quality framework for school counselling. This counselling is seen as part of the system of educational psychological counselling; however, in practice it is not systemically linked. The existing Association of school psychology of CR that could defend the interests of school psychologists take care of the correct understanding of this profession and setting up a good practice in this way doesn´t work. There is a support of school psychology and school counselling in the Department of psychology at the Philosophical faculty of Palacky University in Olomouc both within the frame of pregradual studies and within lifelong studies, which are attended mainly by school psychologists in practice. There also take place the methodological meetings for school psychologists from the region and the seminars from that field. However, what is currently missing is clear declaration of school psychologists work conditions, cooperation with other school counselling services, future development vision of this profession, systemic methodical support and supervision. The situation might be improved with the help of well working profession platform that would collect important information for a good practice of school psychology, point out possible risks and communicate with professional public and school establishers with the help of founders, long term spokespersons, but also with the young engaged colleagues from that field.
Ondrej Rochotský – Rochotius (1583 – after 1623) – was originally a Slovak humanist who worked on a permanent basis in Bohemia and Moravia. The presented study analyzes Rochotius’s theatrical school play Iosephiados comaedia, published in print in 1608 or 1609. I focus on analysing the characters in the play and exploring the ancient literary masterpieces that Rochotius used as sources of inspiration.
Na Slovensku od roku 2009 bežiaca reforma vzdelávania výrazným spôsobom zasiahla aj vzdelávanie v oblasti prírodných vied. Vo vyučovaní fyziky (Štátny vzdelávací program Fyzika) je zo strany učiteľov ako výrazne negatívne vnímaný predovšetkým dramatický pokles povinného rozsahu výučby, ktorý sa vo fyzike znížil zhruba na polovicu. Na druhej strane za pozitívum možno pokladať zvýšený dôraz na rozvoj zručnosti a schopností žiakov v oblasti tzv. prírodovedného bádania, čo súvisi predovšetkým s experimentovaním a väčšou mierou zapojenia žiaka do samotného procesu objavovania a odhaI'ovania fyzikálnych zákonov a vzájomných súvislostí. Tieto trendy v súčasnosti v širokej miere dominujú aj európskym vzdelávacím systémom, ktoré v oblasti prírodných vied najčastejšie skloňujú pojem „Inquiry-based science education" (IBSE). Príspevok analyzuje hlavné princípy tohto spôsobu výučby a problémy, ktoré súvisia s implementáciou do vyučovania., The new curriculum reform running at all basic and secondary schools in Slovakia from 2009 has significantly affected science education. One of the consequences in physics education (defined by State curriculum for Physics) is a dramatic decrease in the number of compulsory lessons leading to a drop by 50%. On the other hand, in particular in science education, attention is paid to the scientific inquiry with emphasis on experimentation and students‘ active independent learning. These trends are in good correspondence with the large European movement based on the implementation of lnquiry Based Science Education (lBSE). The contribution analyses the main ideas of this way of science education and problems that relates with its implernentation in the class., Zuzana Ješková, Marián Kireš, Ľudmila Onderová., and Obsahuje seznam literatury