V príspevku je analyzovaný pojem záujem u starších autorov (Herbarta, Deweyho, Fryera, Stronga a iných), ktorých prístupy možno považovať za tradičné, a prístupy súčasných autorov k tomuto pojmu (Savickas, Krapp, Silvia a iných). V článku sú objasnené príčiny používania pojmu záujem bez atribútu profesijný napriek tomu, že významovo sa takto používaný pojem vzťahuje na profesijný záujem. V závere je uvedený pokus o syntézu v podobe návrhu na definíciu profesijného záujmu, ktorá zohľadňuje tradičné a súčasné prístupy ku skúmaniu záujmov. and Vocational interests: traditional and contemporary delimitation of the concept
The interest concept in former authors (like Herbart, Dewey, Fryer, Strong and others) whose approaches can be considered to be traditional and approaches of contemporary authors to this concept (Savickas, Krapp, Silvia and others) are analyzed in the study. The causes of using the interest concept without the vocational attribute - contrary to the fact that the concept used in this way is related in its meaning to the vocational interest - are clarified. In the conclusion, an attempt at a synthesis in the form of a proposal of a definition taking into consideration both traditional and contemporary approaches to interests research is presented.
V príspevku je analyzovaný pojem záujem z hľadiska jeho potenciálu k zmene a vývinu. Príspevok je rozdelený do troch častí, v ktorých je zhrnutie doterajších výskumov a teoretických štúdií, ktoré sa týkajú stability (v prvej časti) a zmeny záujmov (v druhej časti). V tretej časti autor uvádza najznámejšie vývinové modely záujmov, ktoré sa pokúšajú zmeny záujmov usporiadať do jednotlivých vývinových fáz, resp. stupňov záujmov a poskytujú návrhy možností ako tieto zmeny facilitovať. V závere sa autor pokúša stručne zodpovedať otázku, či sú záujmy stabilnými charakteristikami osoby, alebo je pre ne skôr typická zmena a vývin. and Stability, change and development of interests
The concept of interest is analyzed from the aspect of its change potential and development potential. The paper consists of three parts, which sum up the previous research and theoretical studies concerning stability of interests (in the first part) and the change of interests (in the second part). In the third part, the author presents the most known developmental models of interests, which try to organize the changes of interests into particular developmental phases or interests levels and provide the suggestions how to facilitate these changes. In the conclusion, the author tries to answer the question if the interests are the stable characteristics of a person or the change and development of interests are rather typical.
Cieľom štúdie bolo overiť platnosť troch štruktúrnych modelov profesijných záujmov konceptu RIASEC u slovenských žiakov základných škôl. Overované boli Hollandov kruhový model, Gatiho hierarchický model a Roundsov a Traceyho modifikovaný hierarchický model. Predpoklady, ktoré z týchto modelov vyplývajú, boli testované pomocou Hubertovho a Arabieho randomizačného testu hypotetických poradí a multidimenzionálneho škálovania. Výskumu sa zúčastnilo 400 žiakov 8. – 9. ročníka základných škôl (M = 14 rokov; SD = 1), ktorým bol administrovaný Dotazník štruktúry všeobecných záujmov (DŠVZ). Štruktúru záujmov slovenských žiakov najlepšie vysvetlil kruhový model Hollanda. Diskutované sú i implikácie pre použitie dotazníka DŠVZ v praxi. and The goal of the study was to verify the validity of three RIASEC models of the structure of vocational interests in Slovak elementary school pupils. Verified models were the Holland's circular model, the Gati's hierarchical model, and the Rounds and Tracey's modified hierarchical model. The assumptions from these models were tested using the Hubert and Arabie's randomization test of hypothetical orders and multidimensional scaling. The sample consisted of 400 pupils from 8th to 9th grade attending primary school (M = 14 years, SD = 1), who were administered a questionnaire Dotazník štruktúry všeobecných záujmov (DŠV). The structure of vocational interests of Slovak pupils was best explained by the Holland's circular model. Implications for using the questionnaire DŠVZ in practice are also discussed.